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工匠精神教育与电工专业课的融通

时间:2018-07-11 17:42 来源:电工之家 手机版

工匠精神教育与电工专业课的融通
摘要:为适应时代的发展的需求,中职电工专业课堂应融入工匠精神教育,工匠精神教育是中职电工专业课堂的灵魂。中职电工专业课堂无论是教学内容的选取、教学方法的使用、课堂组织形式、教学目标的确立、考核方法和评价标准的制定,都是紧紧围绕工匠精神教育这一主题展开,以工匠精神教育指导电工专业课教学,以电工专业课教学促进学生工匠精神的形成,从而达到工匠精神教育与电工专业课教学的融通。
关键词: 工匠精神  电工专业  教学
作者简介:菏泽化工高级技工学校 沈付刚

当今中职教育要大力培养具有工匠精神的学生,工匠精神起源于职业,职业呼唤具有工匠精神的人才。职业教育的目的就是要培养和造就技艺精湛的工匠,而培养技艺精湛的工匠必须依托中职专业课的教学。在我校电工专业课程教学中,本人通过合理的课堂组织形式、灵活多变的教学方法和适合学情的考核机制,使我校电工专业的学生在专业课堂上能够反复锤炼知识和技能,实现由“学”到“会”的转化,由“会”到“精”的飞跃。通过电工专业课堂教学,使学生在潜移默化中感受到工匠精神的鞭策和激励,从而加倍努力使自己成为新时期的合格的职业工匠。

打破传统教学模式,“学”与“做”结合,“教”与“学”一体,激发学生的学习兴趣,为工匠精神的培养创造良好的专业土壤。

在教学内容的选取、教学内容的组织形式和教学目标的制定上,我校电工专业在知识和技能的传授上本着以顺应中国梦的时代发展为目的,以定位新技术、新设备、新需求、强化操作技能训练、重在实践应用为指导思想,极力追求知识理论和实践的完美极致统一。重点放在当今新技术的应用能力培养上,在专业课的内容安排上,打破书本章节的束缚,将书本中的内容和生产应用有机的结合起来,作为重点向学生讲解。例如在电工仪表兆欧表部分,主要介绍兆欧表的基本结构及其正确的使用方法,为此本内容应以实训的形式融入教学中,借助于视频演示和实操,边讲边练,学生在边动手边思考的过程中完成由学到会、由一般到熟练的转变。教师在学生实操兆欧表的过程中,及时的发现学生存在的问题并加以解决和完善,促进学生对知识的消化和吸收,努力实现课本内容向实操能力的转型。

由于学生对电工类教材的内容知之甚小,因此在电工专业课的讲授中,我校教师在教材内容的组织、教法的选用上痛下功夫,努力提高教学的艺术性和科学性。在当今信息飞速发展的时代,教师应获取更多的专业知识来提高自身的素质,给学生以自信心,将学生的学习积极性和学习兴趣激发出来。在讲到诸如电流表、电压表、万用表电能表示波器等具体仪表的使用时,采用一体化的教学方法,师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,学生手脑并用,亲身体验各种仪表的实际操作过程。直观和想象交错出现,理中有实,实中有理,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习学习兴趣。

中职学生工匠精神的教育和培养应贯穿落实在整个教学过程之中,学校专业教育主要完成由学到会。在这一阶段主要通过课程项目教学,技能反复训练来完成,而中职专业课的教育教学恰好为其提供了一个反复训练的良好环境和有利条件,在这个良好坏境中,学生在教师的引导下逐渐养成了不断探索新知识、反复锤炼基本技能的良好习惯。在不断探索新知识和反复锤炼技能的过程中,学生自然具有了追求完美和极致的情怀,这样学生在不断追求精益求精,技能完美无缺的基础之上逐渐培养出了工匠精神,使工匠精神教育和专业课教学形成神和形的融通。

电工专业教学是中职学校培养电工工匠的主阵地,只有在电工专业课堂教学中才能培养出具有工匠精神的电工技能人才。因此要求任课教师在理论教学中用词必须准确、无误,可能、大概、也许、差不多之类的语言必须去掉。无论是讲解原理结构,还是实际操作都必须准确无误。使学生深刻领会到学理论练技术要严谨求实、一丝不拘,否则将会一世无成。

在仪表一体化教学中,除了了解掌握传统的仪器仪表之外,更重要的是掌握当今形式下的前沿性新型仪表的实操与应用,并将其写入教学大纲之中,创新现有教材,并且体现在具体的专业课课程教学之中,做到推陈出新,与时俱进。使学生学到的知识具有实用性,以适应时代潮流的发展。使他们懂得在知识的海洋中——艺无止境。

各种教学手段及教学方法在教学过程中的综合应用,例如:现场教学、讲练结合、项目教学、驱动教学等等。以先进可行的教学法推进课堂教学,将工匠精神融入具体的教学方法之中。在专业教学课教学中,本人特别注重项目教学法的使用。所谓项目教学法,是以项目驱动为主要形式,将学习内容融入一个个具体的项目之中,并且在项目之中注入工匠精神教育精髓---精益求精,要做就要做得最好。(http://www.dgzj.com/ 电工之家)其目的是将理论和实践有机结合起来,整个过程围绕着一个工作任务展开,强调并突出所学知识的应用性,充分发挥学生的能动性和创造性,正确引导学生主动思考问题,以培养学生的工匠精神,突出职业能力。例如:在讲解电力拖动和控制线路中的异步电机控制线路时,充分应用项目教学法,首先要求学生能实现产品的基本功能;其次在保证产品基本功能的基础之上充分考虑控制线路的布线是否合理,成本是否压缩到最低点,并且还要考虑到产品质量是否达标,接线是否美观和牢固可靠,产品的工艺接线是否完美无缺,产品的设计和安装都要追求精益求精,逐渐培养出学生在实训过程中不断追求完美的品质,使实训操作过程和产品双向达到极致,要求学生无论在选材和运用中多要花费时间和精力,反复训练使其在材料的利用率和产品的工作效率上尽可能的达到最佳状态。这样在该项目教学中,使学生从不会到会,从会到精通的质的转变,从而培养出学生一丝不拘的专业技能和精益求精的工作态度及要做就要做最好的工匠品质。

在专业课堂中,我校电工专业教师通过限定技能考核时间来激发全体学生的学习积极性和学习兴趣,例如在三相异步电机联锁正反转控制线路的课题中,在给定时间内完成操作以10分计,每超过2分钟,扣除2分,直到扣完为止,这样反复训练,执着专注、锲而不舍,直到按规定时间保质保量完成老师给定的考核任务,达到满分的完美境界,这样经过长时间的考核训练,在学生身上逐渐形成了执着专注、锲而不舍的优秀工匠必备的品质。

另外,我校电工专业在每一次教学任务和作业任务的完成好坏的评价上,不是以“A、B、C、D”做为评价标准,而是用完美与精典作为要求。在该过程的实施中教师要耗费大量的时间和精力,如果一味的追求“速成”和所谓的“成绩”,是无法让教师和学生保持宁静的心态来严格要求自己的。工匠加工产品从不偷工减料,更不会急于求成和粗制滥造,例如在钎焊实习教学中,对于所使用的每一个电子元件的选择,每一个焊点的制作等都要反复进行训练,直到无可挑剔完美无缺,使学生认识的要想成为一名优秀的电工工匠,必修持之以恒,不怕麻烦,不辞辛苦,哪怕一生只做一件事情,这样在“慢的艺术”中,就会孕育出具有工匠精神专业人才。

将工匠精神教育融入电工专业课教学之中是一个长期渐进的过程,该过程需要广大中职专业教师不断探索和总结,积极引导,以反复实训为主导,以理论服务于实训为宗旨,以反复锤炼为方法,以培养新时代的工匠为目的,才能更好地将工匠精神教育和电工专业教学融为一体。 

参考文献:
1、苏诚  “工匠精神”呼唤专业成长的自觉  江苏教育  2016(23)
2、冯志刚  论在专业课程教学中对学生工匠精神的培育知识文库 第22期